在醫大進修的這段時間，難得參加了幾次陳諒老師的大查房。在每次查房的頭一天，年近八旬的陳老師肯定會到病房，詳細詢問每個要查病人的病史，幾十年前的事都會問到。到次日正式查房，管床醫生報告病史時如果漏掉了哪部分，他都心里有數，會以提問的方式作為補充。對病人的查體，更是一絲不茍，四個病人，要一上午才能完成。待到各家教授發表意見的時候，絕沒有隨聲附和的，都會將自己真實的想法說出來，“百家爭鳴”之后，給出個最準確的診斷。有兩次，參加陳諒老師和王慕一老師同時查房，那更是精彩。王老師也是六旬老人了，但對陳老師的尊重，真的和陳老師的學生無異。兩位老人的整體思維方式、淵博的學識、嚴謹的態度、敏銳的反應，讓我知道了什么是“學問”，為什么他們一進來，大家都會肅然起敬。知識的魅力就是這樣的無窮，對疑難病例的診斷，他們的確高人一籌。
帶著對他們這份崇敬的同時也感嘆,這需要多少知識底蘊做保障呢?在醫大,研究生和博士生多得是，他們的業務學習多數是在業余時間。提到“學習”，總會有人嗤之以鼻，會和“錢”聯系在一起，實際上，那里年輕人學習，與“錢”沒有什么關系，部分人是為自己的未來積攢資本；部分人則是一種生活習慣和興趣，這與業余時間喜歡喝喝酒、打打牌沒什么更大的區別。有時候，環境和氛圍對人的影響，不可忽視！在我們把更多時間刻意用在了交際和關系的積累時，他們卻用高水平的診療、優質的護理服務贏得了這一切。是啊,德才兼備的醫生和護士，在贏得眾多朋友的同時也提高了醫院的聲譽，這其實是個良性循環的過程。這種人際關系的建立，是自然而然形成的。
進修的過程既漫長又短暫，經常聽見有人說：護士長進修，看看就行了，用得著那么長時間嗎？實際上，進修是需要足夠的時間和空間才可以形成一套完整的思路。進修的過程不僅僅是提高業務水平和管理能力的過程，更重要的是意識形態方面的改變：通過進修，找到差距，改變我們以往固有的思維方式，把新思維、新理念貫穿在日后的工作中，潛移默化地影響我們的醫療護理行為。達到這樣的目的，是需要時間和空間才能完成的。這也正是去年九月份，南毅院長在一次院周會上提到了“臨床思維”的關鍵所在，盡管那時的認識還比較膚淺,但通過在醫大進修的這段時間，讓我對臨床思維的整體性有了進一步的認識。勤能補拙,讓我們將新的理念和思維投入到日常的工作中,在此,愿和大家共勉。
王雅萍
